حتى وقت قريب, كان هناك نقص في البحث الذي يركز على تحديد مكونات محددة لمعايير الإتقان التي يستخدمها الباحثون والممارسون, وبالتالي, تقييم المدى الذي تؤدي به هذه الممارسات إلى الحفاظ على المهارات. (1997)
أشارت النتائج إلى أن أقل من 20% من المقالات المنشورة تصف معيار الحالة المستقرة, والذي يمكن أن يشمل معايير التحليل الإحصائي أو الإتقان أو المرئي. من بين المقالات التي أبلغت عن معايير الحالة المستقرة, حدد الباحثون اتجاها متزايدا في معايير الإتقان المبلغ عنها تقترب من 100% في السنوات التي تم تحليلها مؤخرا. لم يصف الباحثون الاختلافات في معايير الإتقان المبلغ عنها عبر الدراسات التجريبية.
سعى تحليل أحدث أجراه Love و Carr و Almason و Petursdottir (2009) إلى تحديد الممارسات الشائعة للأطباء في مجال ABA. قام الباحثون بتوزيع استبيان عبر الإنترنت مكون من 43 سؤالًا على مشرفين محترفااان يكع ملون فيكثف برد الع ملون فيكثف الد الع ملون فيكثف برد الع ملون فيكثف الد لع ملون كثفيكثف برد المج المل المل بالمل الملم الأفمل الأفملم يكثف برامج ملع بالمل الململ الأفااا يكع ملون.
تضمن الباحثون عدة أسئلة تتعلق باستراتيجيات تعزيز اكتساب المهارات وصيانتها وتعميمها. أشارت نتائج الاستطلاع إلى أن المعايير الأكثر شيوعا للإتقان تتطلب عموما نسبة معينة صحيحة عبر جلسات متعددة (62% من المبلغ عنها) تليها نسبة مئوية معينة صحيحة عبر المعالجين (61% من المبلغ عنها).
Seite: « 
